Система работы с одаренными детьми на уроках биологии и во внеурочное время
Ежегодно мною ведётся работа с одарёнными детьми по подготовки к школьному и районному, областному турам по биологии; научно-исследовательская работа в рамках школьного и районного конкурса. На протяжении нескольких лет мои ученики занимали призовые места на районных олимпиадах и являлись участниками областных олимпиад по биологии. Методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего, сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися класса и в то же время отличаются определенным своеобразием. Прежде всего, методы и формы работы разделяются на урочные и внеурочные. Формы и приемы в рамках отдельного урока отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Одаренный учащийся должен получать дополнительный материал, большие возможности развития мышления, креативности, умений работать самостоятельно (самостоятельное изучение нового материала, решение проблемных ситуаций, выполнение практической работы, заданияповышенной сложности, работа с дополнительной литературой). Широкое распространение получают групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.
Модель системы работы с одаренными детьми Направления работы: •диагностика – изучение личности учащихся. •работа со способными и одаренными учащимися на уроках биологии; •внеклассная работа. Методы работы: • анкетирование, опрос; • собеседование; • тестирование; • анализ литературных источников; • творческие работы; • проективный метод; • метод прогнозирования; • метод исследования проблемы; Формы работы: • урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности; • факультатив; • кружковая работа; • свободное самообразование; • проведение предметных недель; • научно-практические конференции; • олимпиады; • лекционно-семинарская форма (например, «Биологические системы и их свойства», «Содержание в живом веществе, строение, свойства и биологические функции белков» и др.); • уроки-консультации, • выполнение практических работ, • дифференцированное обучение, • создание проблемных ситуаций, • использование различных видов игр, • самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, • учебные и тематические конференции, диспуты, дискуссии, круглые столы. Основная положительная черта данного вида работы с одаренными детьми позволяет достаточно среднему ребенку развить свои потенциальные возможности на практически любом этапе учебной деятельности в школе при изучении той или иной части учебной дисциплины. В биологии это, как нельзя более показательно, так как курсы биологии – это отдельные области биологического знания: 7 класс – ботаника,8 – класс – зоология, 9 класс – анатомия и физиология человека, 10 –11 классы – общая биология. Как нетрудно заметить, ученик может проявить свои способности на каждом из этих этапов, выбрав для себя наиболее предпочтительный, любимый предмет.
Работа со способными и одаренными учащимися на уроках биологии – разработан широкий спектр заданий, позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний и использование системы заданий повышенной сложности (Задание1): • задания на развитие логического мышления: нахождение общего, частного, промежуточного понятий; расположение понятий от более частных к более общим; нахождение обобщающего (родового) понятия для видовых; установление причинно-следственных отношений; • задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ учащихся (Задание 2); • задания на составление проектов – создание учащихся проектов в результате самостоятельной деятельности; • задания на прогнозирование ситуаций.
Внеклассная работа с учащимися – создание постоянных (факультатив, кружок) и временных групп (группы по подготовке к олимпиадам и научно-практическим конференциям) с учетом интересов учащихся. Существенным преимуществом системы внеклассной работы является то, что учащийся выступает как субъект обучения, т.е., исходя из своей индивидуальности, находит в содержании и в процессе деятельности цели, соответствующие его интересам, способностям и возможности их самостоятельной реализации.
Основной принцип работы – принцип “обогащения”. Ресурсное обеспечение программы: • наличие учебной аудитории и лаборатории; • библиотечный фонд – наличие литературы по проблемам биологии. • интернет источники.
Управление, связь с заинтересованными организациями: Управление осуществляет сотрудничество с заинтересованными организациями: БГУ, БНТУ
Критерии эффективности: 1.Высокий уровень познавательного интереса к предмету. 2.Отсутствие неуспевающих по предмету. 3.Увеличение количества учащихся, выбирающих биологию на повышенном уровне. 4.Учащиеся становятся победителями олимпиад по биологии.
Положительным в моей работе является: 1.Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью; 2. Создание и совершенствование системы работы с одаренными детьми; 3. 3. Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми.
